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如何巧用分层教学法开展高中体育教学

作者:时间:2020-03-09 16:38:08  来源:  阅读次数:26次 ]
江 苏 省 宿 迁 市 宿 豫 实 验 高 级 中 学  韩  锦【 摘  要 】 体 育 学 科 是 高 中 体 育 教 学 体 系 的 重 要 组 成 部 分 , 在 教 学 过 程 中 占 有 重 要 地 位 。 为 了 提 升 高 中 体 育 教 学的 科 学 有 效 性 , 本 文 从 高 中 体 育 分 层 教 学 法 的 应 用 意 义 入 手 , 对 分 层 教 学 法 在 高 中 体 育 教 学 过 程 中 的 应 用 , 具 体展 开 分 析 。
【 关 键 词 】 分 层 教 学 法 ; 高 中 体 育 ; 运 用随 着 高 中 体 育 教 学 改 革 的 不 断 深 入 , 在 体 育 教 学 过 程 中 出现 了 许 多 问 题 。 因 为 学 生 成 长 环 境 的 不 同 , 造 成 学 生 体 质 的 差异 , 使 用 相 同 的 教 学 模 式 , 无 法 满 足 学 生 的 个 性 化 需 求 。 但 在实 际 的 教 学 过 程 中 , 大 部 分 体 育 教 师 依 旧 沿 用 传 统 的 教 学 模 式开 展 教 学 活 动 , 难 以 实 现 预 期 的 教 学 目 标 , 不 能 解 决 学 生 的 学习 差 异 化 问 题 , 严 重 削 减 了 学 生 的 学 习 兴 趣 。 为 了 有 效 缓 解 这一 矛 盾 , 体 育 教 师 要 在 教 学 过 程 中 采 取 不 同 的 教 学 方 法 对 待 不同 的 学 生 。 根 据 学 生 的 具 体 学 习 情 况 , 合 理 安 排 教 学 计 划 , 采取 有 针 对 性 的 教 学 方 法 , 运 用 差 异 化 的 标 准 衡 量 不 同 的 学 生 ,充 分 挖 掘 学 生 的 学 习 潜 力 , 帮 助 学 生 树 立 学 习 自 信 , 让 学 生 真正 享 受 学 习 过 程 中 的 乐 趣 , 提 升 体 育 教 学 的 课 堂 效 果 。
一 、 高 中 体 育 分 层 教 学 法 的 应 用 意 义分 层 教 学 法 , 是 指 教 师 依 托 一 定 的 教 学 理 念 , 根 据 学 生 兴趣 爱 好 、 身 体 素 质 、 心 理 素 质 等 具 体 情 况 , 科 学 划 分 为 若 干 层次 , 并 制 定 相 应 的 教 学 目 标 、 教 学 活 动 , 应 用 不 同 的 教 学 手 段 ,实 行 个 性 化 教 学 , 进 而 提 高 每 个 层 次 学 生 的 具 体 学 习 水 平 , 促进 学 生 的 全 面 发 展 。 在 高 中 体 育 教 学 过 程 中 , 开 展 分 层 教 学 模式 , 体 现 了 以 学 生 为 本 的 教 学 理 念 。 关 注 学 生 的 个 体 差 异 , 根据 认 知 水 平 、 身 体 素 质 、 学 习 特 点 等 方 面 的 具 体 情 况 , 要 有 针 对性 地 进 行 指 导 训 练 活 动 , 将 学 生 的 个 性 化 优 势 发 挥 到 极 致[ 1]

开 展 分 层 教 学 模 式 , 丰 富 了 素 质 化 教 育 的 具 体 内 容 , 增 添 了 素质 化 教 育 的 内 涵 。 素 质 教 育 的 对 象 是 整 体 学 生 , 其 主 要 教 学 目标 是 培 养 学 生 的 创 新 能 力 , 推 动 学 生 的 全 面 发 展 。
高 中 体 育 分 层 教 学 法 是 一 种 新 型 的 教 学 方 法 , 在 实 际 教 学过 程 中 具 有 重 要 意 义 。 随 着 分 层 教 学 法 在 高 中 体 育 教 学 过 程中 的 推 广 运 用 , 学 生 的 学 习 兴 趣 得 到 了 极 大 提 升 。 通 过 分 层 教学 法 , 可 以 让 体 育 教 学 工 作 者 实 现 教 学 目 标 , 完 成 教 学 任 务 。
开 展 体 育 课 程 的 主 要 目 的 是 为 了 提 升 学 生 的 身 体 素 质 , 分 层 教学 法 在 高 中 体 育 教 学 过 程 中 的 有 效 应 用 , 大 部 分 学 生 不 仅 掌 握了 体 育 知 识 , 还 在 课 堂 训 练 过 程 中 得 到 不 同 程 度 的 体 育 训 练 ,将 学 生 自 身 的 潜 能 发 挥 到 最 大 化 。 在 高 中 体 育 教 学 过 程 中 , 合理 应 用 分 层 教 学 法 , 不 仅 增 加 了 学 生 的 知 识 储 备 , 还 提 高 了 学生 的 身 体 素 质
[ 2]
。 实 施 分 层 教 学 法 之 后 , 可 以 将 学 生 的 体 育 优势 发 挥 到 最 大 化 。
二 、 高 中 体 育 分 层 教 学 法 的 有 效 应 用( 一 ) 尊 重 个 体 差 异 , 分 层 设 定 教 学 目 标在 高 中 体 育 教 学 过 程 中 , 教 师 要 密 切 关 注 学 生 的 学 习 动向 , 合 理 分 层 , 科 学 设 置 相 应 的 体 育 教 学 目 标 , 推 动 不 同 层 次 的学 生 实 现 身 心 发 展 , 提 升 教 学 质 量 。 高 中 生 的 成 长 环 境 不 同 ,个 性 化 比 较 强 , 如 果 在 体 育 教 学 过 程 中 采 用 相 同 的 教 学 手 段 ,很 显 然 不 能 适 应 当 前 的 教 学 发 展 需 求 。 因 此 , 在 体 育 教 学 过 程中 , 教 师 要 把 握 学 生 的 个 性 化 特 征 , 有 针 对 性 地 制 定 教 学 目 标 ,合 理 挑 选 教 学 内 容 , 满 足 学 生 的 个 性 化 需 求 。 比 如 , 制 定 每 学期 的 体 育 教 学 目 标 时 , 教 师 要 结 合 学 生 的 具 体 学 习 情 况 , 灵 活设 置 教 学 目 标 , 可 以 将 学 生 分 为 A、 B、 C 三 个 层 次 , 学 习 情 况 好的 分 为 A 类 , 依 次 为 学 习 良 好 、 学 习 较 差 的 。 针 对 学 习 基 础 比较 好 的 学 生 , 要 求 他 们 熟 练 掌 握 体 育 技 能 , 训 练 强 度 可 以 适 当加 大 , 增 加 训 练 时 间 。 针 对 体 育 学 习 基 础 一 般 的 学 生 , 要 求 他们 基 本 掌 握 体 育 技 能 , 正 常 训 练 强 度 , 养 成 良 好 的 运 动 习 惯[ 3]

对 于 体 育 基 础 比 较 薄 弱 的 学 生 , 要 求 不 能 太 高 , 教 师 要 积 极 指导 他 们 掌 握 基 本 体 育 动 作 , 让 他 们 掌 握 基 本 的 运 动 技 能 。
( 二 ) 合 理 分 组 , 分 层 教 学
分 层 设 置 教 学 目 标 之 后 , 体 育 教 师 要 根 据 学 生 的 爱 好 兴趣 、 体 育 特 长 、 身 体 素 质 等 具 体 状 况 , 实 施 分 层 教 学 。 针 对 体 育基 础 比 较 好 , 体 育 学 习 兴 趣 浓 厚 的 学 生 , 教 师 可 以 设 置 稍 微 有难 度 的 教 学 任 务 ; 针 对 身 体 素 质 一 般 , 特 长 比 较 突 出 的 学 生 , 教师 可 以 创 新 教 学 模 式 , 积 极 采 取 适 当 的 教 学 手 段 , 深 度 挖 掘 体育 潜 力 , 激 发 学 生 的 训 练 激 情 , 增 加 训 练 的 时 间 ; 针 对 体 育 基 础比 较 薄 弱 的 学 生 , 教 师 要 适 当 降 低 教 学 要 求 , 合 理 降 低 教 学 难度 , 鼓 励 他 们 积 极 参 与 体 育 活 动 , 帮 助 他 们 树 立 体 育 自 信 , 加 强体 育 技 能 的 掌 握
[ 4]
。 在 高 中 体 育 教 学 过 程 中 , 分 层 教 学 的 重 要表 现 形 式 是 分 层 练 习 , 教 师 应 该 针 对 学 生 的 具 体 情 况 , 优 化 体育 练 习 的 设 计 , 灵 活 设 计 体 育 分 层 练 习 目 标 , 推 动 学 生 实 现 个性 化 的 训 练 效 果 , 帮 助 学 生 及 时 巩 固 体 育 技 能 , 深 化 体 育 实 践 ,增 强 学 生 的 获 得 感 。
综 上 所 述 , 随 着 社 会 经 济 的 不 断 发 展 , 物 质 文 明 的 不 断 提升 , 人 们 开 始 注 重 精 神 文 明 的 追 求 。 传 统 的 教 学 模 式 , 已 经 无法 适 应 时 代 发 展 的 需 要 , 难 以 满 足 学 生 的 个 性 化 需 求 。 在 高 中体 育 教 学 过 程 中 引 用 分 层 教 学 法 , 可 以 有 效 调 动 学 生 的 学 习 兴趣 , 激 发 学 生 的 学 习 热 情 , 充 分 发 挥 学 生 的 体 育 优 势 , 挖 掘 学 生的 体 育 潜 能 , 满 足 学 生 的 个 性 化 需 求 。 分 层 教 学 法 在 高 中 体 育教 学 过 程 中 的 有 效 应 用 , 可 以 提 升 体 育 教 学 的 课 堂 效 果 , 促 进学 生 健 康 可 持 续 发 展 。
参 考 文 献 :
[ 1] 杨 少 付 . 分 层 教 学 法 在 高 中 体 育 教 学 中 的 应 用 [ J] . 中 学 课程 辅 导 ( 教 学 研 究 ) , 2019, 13( 11) : 31.[ 2]
江 柳 . 分 层 教 学 法 在
高 中 体 育 教 学 中 有 效 运 用 策 略 分 析 [ J] . 考 试 周 刊 , 2019( 35) : 148.
[ 3] 张 中 伟 . 分 层 教 学 法 在 高 中 体 育 教 学 中 的 有 效 运 用 [ J] . 当代 体 育 科 技 , 2019, 9( 3) : 136 ~137.[ 4] 朱 江 . 分 层 教 学 法 在 高 中 体 育 教 学 中 的 运 用 分 析 [ J] . 读 与写 , 2018, 15( 29) : 197.

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